Presentación del Proyecto i3E (Inteligencia Emocional en Entornos Escolares)
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La Fundación San Patricio diseña la implantación de un Programa de desarrollo de la Inteligencia Emocional en los tres centros educativos del Colegio San Patricio, que comenzará a implantarse en el curso 2011-2012, con la intención de validar un modelo aplicable a otras comunidades educativas.
En el Colegio San Patricio, se ha trabajado siempre la inteligencia emocional de forma transversal en todas la áreas (en E. Infantil y Primaria) y materias (E. Secundaria), así como a través de la formación cristiana, las actividades extraescolares, y en el plan de acción tutorial, etc.
A partir de ahora, se pretende con este proyecto hacerlo de forma explícita y formal en el currículo y ampliarse y desarrollarse en todo el entorno escolar.
El contenido del programa se ha ido gestando a través de la revisión teórica continuada y de la experimentación y aplicabilidad llevada a cabo por el departamento de formación de la Fundación, los departamentos de orientación de los Colegios San Patricio, psicólogos y orientadores de Escuela de Inteligencia, y otros expertos.
Somos conscientes de que el tema de IE se está trabajando en el ámbito educativo de diferentes maneras. Nuestro proyecto pretende ser innovador en cuanto a los siguientes aspectos:
- →Abarca todas las etapas educativas, pues se aplicará a alumnos de Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato.
- →Atenderemos tanto a aspectos de percepción y comprensión emocional, como a aquellos menos trabajados en muchos programas de regulación de los sentimientos.
- →Para el desarrollo del programa, diseño de los objetivos y propuesta de los contenidos, se han tenido muy en cuenta criterios basados en el desarrollo evolutivo-emocional de los alumnos de cada curso, ciclo y etapa educativa. Para ello se ha realizado una exhaustiva labor de investigación
- →Se ha considerado el cambio metodológico que se está viviendo en todos los centros educativos incorporando el bilingüismo en sus aulas, por lo que se trabajará también en esta línea para sacar el máximo provecho de esta situación.
- →Para la evaluación, se han diseñado cuestionarios ad hoc que aseguren la eficacia del programa, combinando variables objetivas y subjetivas como indicadores de evaluación.
- →El proyecto I3E es un modelo educativo de implantación exportable a todos los centros que deseen promover el desarrollo emocional de sus alumnos.
OBJETIVOS DEL PROGRAMA
Objetivos Generales y específicos
El objetivo principal del programa es que el alumno adquiera estrategias emocionales de percepción, asimilación, comprensión y regulación emocional, así como habilidades empáticas, asertivas y de resolución de conflictos que favorezcan su desarrollo íntegro (bienestar personal y rendimiento académico), previniendo de esa forma factores de riesgo como conductas violentas, problemas de adaptación…
Teniendo en cuenta el concepto de Inteligencia Emocional de Salovey y Mayer y los cuatro bloques de su modelo, agruparemos nuestros objetivos generales y específicos de la siguiente manera:
1º Percepción, evaluación y expresión de emociones:
- →Desarrollar la capacidad de percibir e identificar los propios sentimientos y emociones.
- -Proporcionando estrategias para el autoconocimiento
- -Aprendiendo a dar nombre a las emociones
- →Favorecer el conocimiento de emociones y sentimientos ajenos o externos.
- -Entrenando al alumno en el reconocimiento de las emocionesexternas (de los otros)
- →Desarrollar la capacidad para la expresión de emociones.
- -Dotando al alumno de un vocabulario emocional para expresar sus emociones de forma apropiada
- -Enseñando a expresar necesidades teniendo en cuenta los sentimientos
- →Implantar en el alumno una adecuada disposición
2º Asimilación o facilitación emocional
- →Usar las emociones para facilitar la toma de decisiones cognitivas
- -Trabajando la proactividad y la gestión del cambio
- -Entrenando en toma de decisiones como técnica de resolución de problemas
- -Dotando al alumno técnicas de resolución de conflictos para que su resolución sea pacífica.
- →Aprender a analizar situaciones desde múltiples perspectivas
- -Desarrollando la capacidad de empatía y
- -Favoreciendo el extraer de la vida un pensamiento positivo
3º Comprensión emocional
- →Desarrollar la capacidad de identificar y comprender las emociones propias para después poder regularlas.
- -Entrenamiento en el afrontamiento de errores, situaciones novedosas…
- →Fomentar la reflexión sobre las emociones propias y ajenas
- -Mejorando la expresión emocional de los alumnos
- -Enseñar a los alumnos a compartir emociones con los demás.
- →Tomar conciencia de nuestras emociones para evitar dar respuestas emocionales descontroladas.
- -Aprender a tolerar la frustración y saber esperar para obtener un beneficio mayor.
- -Trabajando la impulsividad de forma adecuada
- -Potenciando el desarrollo de emociones agradables y reduciendo el efecto de las desagradables.
4º Regulación emocional
- →Capacidad de gestionar situaciones emocionales
- -Implantando en los alumnos un sistema de autogestión adecuada de sus emociones
- -Dotando a los alumnos de herramientas, técnicas y recursos de autorregulación emocional: reestructuración cognitiva, relajación…
- -Desarrollando conductas cooperativas en los alumnos.
- -Entrenando la asertividad
- -Enseñando a los alumnos a como iniciar, mantener y conservar relaciones sociales estables (HHSS)
- -Trabajar la escucha activa
Los beneficios o mejoras que esperamos obtener derivados de la aplicación del programa y que pretendemos evaluar tras su aplicación son los siguientes:
- a. Mejorar el rendimiento académico de los alumnos.
- b. Mejora en las relaciones interpersonales
- c. Disminución en los problemas de disciplina
- d. Disminuir ansiedad y estrés
- e. Aumentar la responsabilidad y disminuir la impulsividad
- f. Disminuir / Eliminar las conductas disruptivas de los alumnos dentro del centro escolar
- g. Disminuir el absentismo escolar.
- h. Fomentar las conductas responsables y autónomas de los alumnos en su vida académica, social y familiar.
- i. Prevenir en los alumnos el consumo de sustancias como alcohol y drogas.
- j. Favorecer la adaptación social de los alumnos dentro y fuera del centro.
- k. Eliminar las conductas agresivas dentro y fuera del centro de los alumnos.
- l. Reducir el riesgo de trastornos psicosomáticos
- m. Desarrollar un clima favorable en el aula y centro.
- n. Mejorar el nivel de autoestima
CONTENIDOS DEL PROGRAMA
INFANTIL |
- ·Autoconcepto
- ·Autoestima
- ·Relación con iguales
- ·Autorregulación emocional
|
1º y 2º PRIMARIA |
3º y 4º PRIMARIA |
5º y 6º PRIMARIA |
|
¿Quién soy yo?
- ·Autoestima
- ·Tolerancia a la frustración
- ·Tratado del error
- ·Empatía cognoscitiva
- ·Autorregulación emocional
Emociones de agrado y desagrado |
Dimensiones del autoconcepto
- ·Autoestima
- ·Desarrollo moral
- ·Proactividad
- ·Empatía
- ·Autorregulación emocional
Emociones + Sentimientos |
- ·Autoconcepto
- ·Proactividad
- ·Escucha activa
- ·Buscar sinergias
- ·Autoestima
- ·Valores
- ·Resolución de conflictos
- ·Empatía
- ·Autorregulación emocional
|
1º y 2º ESO |
3º y 4º ESO |
- ·Autocontrol
- ·Autoestima
- ·Habilidades Sociales
Comunicación
- ·Asertividad
- ·Resolución de conflictos
- ·Autorregulación emocional
Pautas de gestión |
- ·Autoconcepto
- ·Autoestima
- ·Motivaciones: Motivación y responsabilidad
- ·Elecciones
- ·Habilidades Sociales
Expresión de emociones
- ·Autorregulación emocional
Pautas de gestión |
1º y 2º BACHILLERATO |
- ·Inteligencia social
- ·Gestión del cambio
- ·Gestión de la frustración
- ·Motivación
- ·Psicología positiva
- ·Autorregulación emocional
Manejo de la ansiedad y el estrés |
*Los conceptos señalados en negrita se trabajarán con especial atención a través de dinámicas de grupo den las convivencias espirituales. que cada año desarrollan los alumnos. vinculando todos los conceptos explicitados,con los principios del Humanismo cristiano y entendidos a la luz del Evangelio.
